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农村、民办幼儿园教师专业成长现状调查——以宁波市江北区为例 

作者nbdd123   来源    时间2016年6月1日
 
 
 
农村、民办幼儿园教师专业成长现状调查
——以宁波市江北区为例
 
江北区教育局兼职督学   李映凤
 
【摘要】明确江北区农村、民办幼儿园教师专业成长的现状和需求,以此探究区域推进农村、民办幼儿教师专业成长的实践策略,主要有培训引领策略:从规范性教学指导入手,规范农村、民办幼儿园新教师的专业基础;分层要求策略:以反思式教学模式的实施为抓手,分层引领,带好农村、民办幼儿园中的成熟型教师;城乡联动、园际互助策略:以公立幼儿园中的优秀园、优秀教师为引领,培养农村、民办幼儿园骨干教师。
【关键词】农村、民办幼儿园  教师专业成长
一、调查设计
    我们采用农村、民办幼儿教师调查问卷,在江北区4个乡镇(含涉农街道)33所幼儿园中,选取20所幼儿园,每园选取10-20位不等的幼儿教师,共计342位农村、民办幼儿园教师作为主要调查对象,分别对农村、民办幼儿教师的基本情况维度,农村、民办幼儿教师的教育观念、教学内容的选择、组织幼儿活动、师幼交往、教育评价、家园合作、教研教改及工作中的困难与希望维度,农村、民办幼儿教师的职业认同与职业期望及培训需求维度等进行调研,调查结果显示如下。同时,我们选取3所公办幼儿园50位在编教师作为对比样本进行分析,对农村、民办幼儿园16名园长进行访谈,收集实物并进行非参与式教学活动观察。
二、主要调查发现
    (一)区域农村、民办幼儿教师基本状况呈现出四个明显特征
教师队伍年轻化特征明显,她们对幼教工作充满信心;无证教师的比例大幅下降,教师评职称的积极性高涨;教师学历达标率高,但专业水平与能力亟待提高;教师工资逐年提高,福利待遇得到保障,但和事业编制的公办教师差距仍然存在。(详见表1)。
表1 江北区农村、民办幼儿教师基本状况汇总表
项目
编制内教师
编制外教师
学历
中专
6.3%
50.0%
大专
56.3%
41.9%
本科
37.5%
3.2%
进修情况
参加过高学历的培训和进修
93.8%
42.5%
没有参加过高学历的培训和进修
6.3%
15.0%
工资待遇
非常满意或满意
68.8%
19.4%
基本满意或不满意
31.3%
64.5%
    表1编制内幼儿教师与编制外幼儿教师学历、培训、待遇比较表
注:编制内幼儿教师主要分布在公办幼儿园中,民办幼儿园聘用的大多是编制外教师。
    (二)农村、民办幼儿园教师与公办幼儿园教师的专业发展水平差距较大
    农村、民办幼儿园教师队伍整体素质不如公办园教师(详见表2);农村、民办幼儿园教师业务能力相对较弱,教科研能力很弱,渴望得到各级各类的学习与培训机会,需要重点扶持和引领。
项目
公办幼儿园
教师
农村、民办园
幼儿教师
09
11
09
11
在学校或单位学习幼儿教育学、心理学、教学方法情况
系统
100%
98%
59.3%
63%
比较系统
 
 
32.2%
29%
不系统
 
 
8.5%
8%
新方法,新的教学理念采用和适应能力
适应
50%
 
14.8%
30%
比较适应
50%
 
80.3%
65%
不适应
 
 
4.9%
5%
教玩具制作情况
经常
93.8%
98%
76.2%
85%
偶尔
6.2%
2%
22.2%
25%
很少
 
 
1.6%
0
    表2 公办幼儿教师与农村、民办幼儿教师业务能力的比较表
注:编制内幼儿教师主要分布在公办幼儿园中,民办幼儿园聘用的大多是编制外教师。
    (三)农村、民办幼儿园教师的基本现状对其专业成长的影响分析
    “教师队伍年轻化”无疑是江北区农村、民办幼教师资队伍发展的良好势头,特别是近年来随着对幼儿教师的招聘和考编进编政策,极大地推动了年轻教师要求进步和专业成长的积极性,江北区农村、民办幼儿园教师的年轻化十分有利于其专业成长。但部分教师无职称、无教师资格证书、收入低是导致江北区农村、民办幼教整体师资队伍素质不高以及不稳定的重要因素之一。另外,由于合法权益得不到保障,严重弱化了农村、民办幼儿教师提高自身素质的积极性。工资待遇低,一方面无法招聘到综合素质较高的幼儿教师;另一方面也使大多数幼儿教师没有上进心和工作积极性,缺乏接受继续教育和自我完善的动力。“学历达标专业不对口”的现象仍然存在,对整体专业素质的提高构成较大障碍,专业结构不合理不仅对其专业成长造成不利影响,也使得对江北区农村、民办幼儿教师专业成长的关注势在必行。
三、实践策略与建议
    (一)培训引领策略
    ——从规范性教学指导入手,规范农村、民办幼儿园新教师的专业基础
    1.规范教师的职业道德
    区内各级各类幼儿园制定了幼儿园教师的职业道德规范与职责要求,开展了师德讲座与学习活动,如甬港片区的幼儿园在开学前组织教师开展师德职业培训,邀请教研室A主任进行“行走在现实与理想之间”的专题报告,慈湖中心幼儿园组织下属片区所有幼儿园教师开展师德培训,请教研室B老师讲述了“今天,我怎样做教师”的经验与分享,洪塘和庄桥片区的幼儿园开展了幼儿园教师的师德演讲活动等。
    2.规范教师的备课要求
    区教研室研制出全区统一的“幼儿园备课本”,对新教师提出统一要求,内容包括“幼儿园一周教学活动安排、一日活动流程设置、一日活动各环节的时间与目标要求、集体教学活动组织的教案、周工作小结和幼儿区域游戏安排等等。同时在每学年的开学初按年级段开展教师区域集体备课研讨活动,分析幼儿年龄特点,规范教师备课要求:要求超周备课,并提出独立备课和集体备课相结合、初职教师规范性备课和经验教师的个性化备课相结合。规定初职教师要手写教案,并写出详细的教案。使备课成为促进教师专业成长的一项研究性工作。
    3.规范教师的集体教学活动要求
    在幼儿园组织开展集体教学活动时要求教师在活动前要精心做好教学准备;分析并熟悉教材,要求教师会熟练讲述故事和弹唱歌曲;认真做好教具与幼儿学具;教学目标明确,具有操作性;教学的方法过程要有趣、恰当和提升;教学语言要规范简练;对幼儿的评价要科学多元等等。从高起点,严格要求,逐步规范幼儿园教师的教学行为。
    4.规范教师对幼儿一日活动的组织与指导
    首先,我们在深入调研后和区内的特级教师、名教师等一起研制了《江北区幼儿园一日活动的实施细则》(简称细则),分别对各年龄段幼儿在一日活动中的各个环节提出指导性的要求和教育建议,具体包括“幼儿行为要求、教师工作要求、和保育员工作要求”,解决了实践层面“做什么?怎么做?”的问题。其次,将《细则》初稿发到各级各类幼儿园,请园长、教师、保育员参与讨论,提出书面修改意见,同时在一部分幼儿园进行试行。一学期后我们收集各园尤其是试点园的意见和建议修改《细则》。最后,由区教育局行政发文推动,将幼儿园“细则”下达到各级各类幼儿园,《细则》在我区试行一年后在宁波市推广应用。
    (二)分层要求策略
    ——以反思式教学模式的实施为抓手,分层引领,带好农村、 民办幼儿园中的成熟型教师
    1.反思教学,探索流程
    我们要求教师从“教师独立备课—→同伴听课并进行课堂观察记录—→教师自我反思教育行为与课堂效果—→同伴互助—→教师深入反思—→修改原教案—→重新实践—→形成新的经验”;探索幼儿园教师在教学反思中成长的一般模式,并将她们的成长经验汇编成册。
    2.深度蹲点,指导引领
    每学期教研员蹲点两所幼儿园,每所幼儿园蹲点三天,调研幼儿园的一日活动,召开座谈会和教师谈心,问卷调研,上示范课,预约听课和推门听课,做讲座与实例指导,如“做一个有品位、有能力的幼儿教师”“规范和优化幼儿园的一日活动”。和教师零距离接触,走进课堂,走近教师,了解一线教师的需求,鼓励教师实践,引领、带动、服务全区的幼儿教师。
    3.分层实践,全面提升
    我区从高级教师的优化示范——到一级教师的规范展示——再到新教师的实践学习。我们从高级教师的“幼儿园保教管理论坛”到一级教师的“幼儿园一日活动中教育教学的案例论坛”,从新教师的教学小故事分享到幼儿园保育员的一日活动规范实施的现场经验交流与推广等。分层要求,实践研讨,同时又扎实地开展各类分层培训活动:如“幼儿园班主任工作务实研修”(针对年轻教师)“幼儿园教学活动的设计和优化务实研修”(针对成熟期教师),幼儿园音乐教学的研讨专场(针对有特长的教师)等。
    (三)城乡联动、园际互助策略
    ——以公立幼儿园中的优秀园、优秀教师为引领,培养农村、民办幼儿园骨干教师
    1.城乡联动、园际互助
    我们重新架构了纵横交错的城乡园联动组织,优化了园际间的辅导网络,开展城市带农村、公办园带民办园、大园带小园等园际联合机制。利用片区的优质幼儿园进行一对一、一对二的帮扶与辅导,开展小团体幼儿园的跨园联动,以点带面,点面结合。又成立了区“幼教协助组”,在六个片区聘请六位教研协助员(优秀骨干教师),协助区教研员指导片区幼儿园的教育教研工作,从而形成了全区幼儿教师互相沟通、互相帮助、互相切磋交流的研训氛围,不断完善区(教研室)——片(辅导幼儿园教研组)——幼儿园(教研组)的三级教研网络。同时,针对在幼儿园一日活动中经常要碰到的一些共性问题开展深入研讨。园际互助,经验共享,在实践中分析问题从而解决问题。
    2.骨干引领,形成合力
    由我区特级教师、名教师、学科骨干等优秀教师组建成的“复合型的专家团队”发挥了重要的引领作用。我们每两年开展一届良师带徒活动,以“一带二,一带三”的师徒结对辅导培养的形式,每月开展一次辅导培训,有深入青年教师课堂蹲点听课引领的;有集中经验分享和小组互助的;有名师示范和学员课堂实战练习的;还有外出培训学习和短期讲座辅导等。我们以骨干培养农村、民办幼儿园中的骨干教师,以草根专家的经验、引领培养着我区农村民办幼儿园的年轻教师。暑期,“草根专家”们根据自己的特长和经验对全区幼儿教师进行自培,分别开展了“幼儿园一日活动实施细则要求的解读”,“在新课程背景下的幼儿园五大领域(七个学科)的课程和有效性教学等各讲座。这些措施有力地推进了我区农村民办幼儿园教师的专业成长。
 
(此文获2015年宁波市教育督导优秀调研报告二等奖)
 

 
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