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有关义务段教师布置作业时间预估能力的调研报告 

作者nbdd123   来源    时间2016年6月1日
 
 
 
有关义务段教师布置作业时间预估能力的
调研报告
 
宁波市江东区人民政府教育督导室   郑如法   何玉珠
 
[摘  要]采用“对账”问卷调研方法,客观全面评估教师布置作业时间预估能力。分析教师预估相对偏差原因,提出加强教师布置作业时间预估能力建设管理的路径建议。
[关键词]教师作业布置  预估能力建设
 
    在当前教育“减负增效”中,课堂教学模式与成效已成为大家共同追求的“朝阳”目标,但教师作业设计能力提升和学生作业量控制并没有得到有效地放在阳光追求上,因为教育行政部门和学校对此还没有更多科学有效的促进手段,当前教师对此所投入的热情也没被最大激发,对应评价手段更是欠缺。可在实际上,这两个方面作用却深深影响着学生的“减负”体验和学习质量。为了深入了解教师作业设计能力和学生作业量控制的情况,专一在全区范围内开展了义务段教师布置作业时间预估能力的问卷调研。
一、调研设计
    因考虑义务段1——3年级不留家庭作业的规定,现就选择区域义务段4——9年级作为调查对象。在4——9年级中,每个学校每个年级任意选择2个班(不同任课教师)的初中语数外科社历等六门学科和小学语数外等三门学科课任教师作为教师问卷对象;问卷被选教师对应课任班级的学号为1、3、6、9、12……的学生作为学生问卷对象。
    按照上述问卷对象范围,共发放2100份问卷,实际收回共2076份。教师问卷内容是:学生完成本学科当天作业所需的时间;学生问卷内容是:各学科作业在校和在家分别做了多少时间。
二、调研结果
    (一)学生当天作业实际完成情况
    1. 学生当天各学科作业时间、总作业时间和各学科作业时间占比
    (1)小学     
全区各小学语文、数学、英语平均作业时间和总作业时间分别为43.9、23.4、26.1、93.4分钟。在各校作业完成中,总作业时间最少的是42.9分钟,最多的是148.9分钟(具体见图示1)。
                              
                                        图示1
     全区小学各学科作业量占比差异较大,语文平均作业量约占50%,数学与英语的平均作业量约各占25%,英语作业量略多于数学(具体见图示2)。
 
图示2
    (2)初中
    全区初中语文、英语、数学、科学、社会(历史)平均作业时间和总作业时间分别为35.2、33.3、44.2、35.3、30.2、178.2分钟。在各校作业完成中,总作业时间最少的是105.7分钟,最多的是213.5分钟(具体见图示3)。
图示3
    全区初中学生各科作业量占比基本持平,数学学科作业稍微占多(具体见图示4)。
图示4
    2. 学生在校作业完成情况
    (1)小学     
    全区小学各学校在校(平均)总作业时间为39.6分钟。在作业完成中,在校总作业时间最长的是63.1分钟,最少的是16.8分钟(具体见图示5)。
图示5
    (2)初中
    全区初中各学校在校(平均)总作业时间为56.1分钟。在各校作业完成中,在校总作业时间最长的是87.9分钟,最少的是37.8分钟(具体见图示6)。
图示6
    3. 学生在家作业完成情况
    (1)小学     
    全区各小学语文、数学、英语学科在家平均作业时间和总作业时间分别为26.1、11.2、16.4、53.7分钟。在各校作业完成中,在家总作业时间最少的是26.1分钟,最多的是73.1分钟(具体见图示7)
图示7
    (2)初中
     全区初中语文、英语、数学、科学、社会(历史)在家平均作业时间及总作业时间分别为26.4、21.9、30.5、23.1、18.9、120.8分钟。在各校作业完成中,在家总作业时间最长的是136.7分钟,最少的是105.7分钟(具 体见图示8)。
图示8
    (二)教师作业布置预估时间和相对偏差
    1.学科教师作业布置预估时间及总作业预估时间
    (1)小学     
    全区小学语文、数学、英语学科教师作业布置预估(平均完成)时间和总作业时间分别为35.8、26.8、16.2、78.8分钟。在各校作业完成中,预估作业平均总量最多的是127.8分钟,最少的是46分钟(具体见图示9)。
图示9
    (2)初中
    全区初中语文、英语、数学、科学、社会(历史)学科教师作业布置预估(平均完成)时间和总作业时间分别为29.2、28.1、36.3、29.2、23.2、146.0分钟。在各校作业完成中,预估作业平均总量最多的是152.2分钟,最少的是140.0分钟(具体见图示10)。
                                     图示10
    2. 学生作业实际完成时间与学科教师作业预估时间的比值
    (1)小学     
    小学大部分教师作业所预估的时间均少于学生作业实际完成时间,全区学生语、数、英学科作业实际完成时间与教师作业预估时间的平均比值分别为1.31、1.00、1.71;以学校为单位,全区平均比值为1.34。从各具体比值来看,比值为1的学科或学校很少,大多比值在1.2以上,甚至出现比值为3的情况,说明教师预估能力整体较差(具体见图示11)。
                                      图示11
    (2)初中 
    初中绝大多数教师作业所预估的时间均少于学生实际完成时间,全区学生各学科作业实际完成时间与教师作业预估时间的比值分别为1.21、1.20、1.24、1.24、1.27,即平均预估时间比学生实际所需时间要少20%以上,其中有学校一学科学生作业实际所需的时间比教师预估时间多出近3倍(具体见图示)。
                                               图示12
    3. 教师作业预估相对偏差
    教师作业预估时间一般少于学生实际完成时间,但也有少许学科则反之,综合考虑两者偏差的总和,现用相对偏差(数学上称之为相对误差,下同)来分析教师作业预估偏差。
    (1)小学  
    全区小学语文、数学、英语教师作业预估(平均)相对偏差及学校教师总预估(平均)相对偏差分别为37%、42%、79%、52%,其中单科预估相对偏差最大的是261%,最小的是0(具体见图13)。
图示13
    (2)初中
    全区初中语文、英语、数学、科学、社会(历史)教师作业预估(平均)相对偏差及学校教师总预估(平均)相对偏差分别为36%、35%、29%、42%、64%、41%,其中单科预估相对偏差最大的是297%,最小的是0(具体见图示14)。
图示14
三、结论与建议
    对比各表所示结果,可以从中得出如下结论:
    (1)教师布置作业时间预估能力有待于进一步提高
    中小学绝大多数教师对学生作业完成时间的预估偏差较大,且较大超出学生作业完成时间,作业预估的“失准”已成为当前学生课业负担过重的主要原因。从具体行为来看,造成教师作业预估较大偏差的原因主要有:一是教师对学生作业没进行科学选择与设计,存在随意拿资料或教材配套练习直接挪作作业的现象,造成学生作业时间较多且“无确定性”;二是教师仅凭着自身完成作业的能力来推敲学生作业时间,对学生作业的实际能力没进行实质分析判断,造成学生作业时间普遍超过教师预估的时间,特别是学业水平相对偏低的学生作业时间大大远超其他学生;三是所谓“非主课”的小学英语和初中社会(历史)的作业量虽都不大,但教师平时不太关注自身作业预估能力,所产生的偏差对总结果的“贡献”特别大。
    为解决这些问题,必须引导教师对作业时间预估的重视,全力促使教师作业预估能力的提高。在具体行动上,除加强对作业设计研究外,还应加强对教学对象——学生的研究,可从学业水平出发对他们作业完成的能力作出诊断性评估,力争对每一学生的作业能力做到心中有数;想方设法,多借助家庭作业联系册信息传递等有效手段畅通作业情况反馈,便于教师对学生作业时间的掌握和教师作业预估的校准与反思;积极寻求作业分层布置等主动措施,促使教师作业时间预估能力“有保底”的提高。
    (2)教师对学生作业总量控制的协调机制有待于进一步建立
    大部分教师对自己学科作业布置比较“任性”,甚至出现中、小学个别教师所布置的单科作业量已分别占到学生总作业量的70%、90%以上。竟究其原因在于学科教师间没有沟通协调机制,教师对作业的布置大多只立足于当天学科教学任务的需要,没有习惯去顾及我们教学对象——学生还需完成其他学科作业的任务,存在与当前教育理念相左的作业布置“隔断”现象。
    各班课任教师必须主动联合起来,建立起学科作业限量和总量统筹的机制,确保“总量不超、因教需要”的最佳作业布置的实现。从调查来看,作业布置比较合理的学校很多采用当天放学前各任课教师统筹布置作业的方法,这不妨可以作为其他学校作业布置的借鉴。
    (3)学校对教师作业时间预估能力的建设管理有待于进一步加强
    从各调查数据来看,有的学校作业量较少,有的学校较多,且呈现学校作业量“共性特征”,即同一学校的各年级学生作业量存在大小一致性;有些学校作业总量虽然较多,但学校比较重视学生在校作业时间安排,促使学生在家作业时间相应减少。从这些“特征”或“特色”来看,表明学校教学管理习惯和教学氛围深深影响着教师的作业布置行为,并再次证明教育“减负”工作仍需学校管理层来主导完成。
    学校管理层首先要重视教师作业设计能力和作业时间预估能力的建设,其次要不断探索提高这两能力的有效管理措施和途经,第三要通过合理的评价手段去引导教师两能力的提高,促使教学质量既提高,学生负担又合理。
    (4)学生“减负”工作仍需进一步落实到位
    从学生作业时间来看,全区中、小学生在家平均作业时间在2(1)小时范围之内,但个别学校仍突破2(1)小时的限额,特别是初三年级学生的作业量普遍突破了2小时限额。初中和小学个别班级学生的当天最大作业总量已分别接近7小时和3小时,这对学生来说,其压力之大根本无法想象。
    从现有学生作业负担来看,仍需坚定不移地推进“减负”工作,特别是要实现全区中、小学生个体在家平均作业量分别在2、1小时之内的目标仍任重道远,希望今后从实从细抓好学生课业“减负”工作,真正将学生过重负担得到彻底解放。
 
(此文获2015年宁波市教育督导优秀调研报告二等奖)
 

 
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